Birkaç çalışma, bağlamlar arası bir analiz seviyesinin psikolojik aktivitenin karmaşıklığını ve konumunu daha iyi yakalayabileceğini göstermiştir. Bu yaklaşımlar, bu aktiviteyi ve özellikle öğrenme süreçlerini, öğrencilerin çoklu sosyal alanlarda fiziksel ve psikolojik eylemler dizileri olarak gerçekleştirdikleri karmaşık dizileri içerdiğini düşünür. Özellikle, günlük aktiviteler sırasında öğrenciler, veri toplama ve analiz için ilgili sonuçlarla birlikte bağlamlar arasındaki sınırları sıklıkla geçerler. Bu özellikler, araştırmacıların hem bağlamlar arasındaki hareketleri ciddiye almalarını hem de analiz birimi olarak bu bağlamlar arasılığı karakterize eden dinamikleri tam olarak seçmelerini gerektirir.
Bu tür metodolojik yaklaşımın ilginç bir örneği, araştırmacıların aile-okul ilişkileri üzerine geleneksel araştırmalara yönelik eleştirileriyle temsil edilir. Aslında, aile-okul ilişkileri üzerine yapılan klasik araştırmaların büyük bir kısmı, onlarca yıldır, ebeveyn ve öğretmenlerin “bireysel” etno-teorilerini (anketler ve/veya mülakatlar kullanarak) toplamış ve yalnızca post hoc olarak ifade etmeye çalışmıştır. (öğretmenlerin ve ebeveynlerin çoklu pozisyonları) Ebeveynler, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki sözlü etkileşimlerin etnografik gözlemlerini kullanma, Iannaccone ve Marsico (2013)ayrıştırılamaz bir analiz birimi olarak konuşma etkileşimi seçimini açıkça destekleyen elde edilen sonuçlar, bu bazen çatışmalı konuşmalar sırasında, katılanlar birbirlerinin bakış açısını daha iyi tanıyabilir. Ek olarak, bu yaklaşım, etkileşimler sırasında, bireylerin ilk inançlarını sıklıkla değiştirerek konumlarını nasıl müzakere ettiklerini gözlemlemeyi mümkün kılar.

'